27/1/12 : ajout de la BD Astrapi "Les grands embêtent Lulu à la récré" et de son questionnaire.

En tant qu'enseignants, on est témoins de petites violences (parfois répétées), de sarcasmes, d'humiliations. Ce n'est pas simple de lutter. C'est vraiment un travail "de fond".

Sur Eduscol, ils ont publié un document à destination des enseignants. Il fait un peu froid dans le dos, il décortique bien les causes du phénomène mais donne aussi des pistes pour en sortir, et le prévenir. Il met en avant, notamment, l'intérêt des pédagogies coopératives à l'école.

Le voilà :

Les vidéos de la campagne sont terribles, mais me semblent plus adaptées pour faire débattre des collégiens que des écoliers. Qu'en dites vous ? Clic pour voir Les claques, les injures, les rumeurs.

Pour nos écoliers (plutôt cycle III), j'aime bien cette BD de Lulu, parue récemment dans Astrapi  : "Les grands embêtent Lulu à la récré". Je vous la mets ci-dessous, accompagnée d' un questionnaire pour faire réfléchir individuellement les élèves avant un débat sur : "Aller rapporter à la maitresse : quand est-ce que c'est bien ?".

Remarque : la BD donne le conseils d'ignorer les vilains "grands". Ca va pour une chamaillerie ponctuelle, mais  dans le cas de harcèlement, le conseil donné aux harcelés est de ne pas ignorer, de ne pas se laisser faire. 

Sur le site 1jour1actu on trouve deux articles (CE ou CM) pour définir le harcèlement. Sur l'article CM, on donne aux élèves des conseils pour agir. Je trouve qu'ils sont bien faits.

Clic pour le doc CE et clic pour le doc CM.

Quelques idées d'albums ou de livres sur la violence à l'école :

Pistolet-souvenir :  "Avec sa petite taille, ses vieux vêtements et ses piètres résultats scolaires, Petit-Pierre est devenu la galeuse et le souffre-douleur de la 6e. Mais le jour où il débarque dans la classe, le visage tuméfié, plus personne ne rit. Julien décide de l'aider. Il réussit à gagner sa confiance et Petit-Pierre livre son terrible secret."

Chouette : "Roy ne se plaît pas en Floride. C'est plat et les brutes de l'école, comme Dana Matherson, y sont aussi stupides qu'ailleurs. Mais si, dans le bus, Dana n'avait pas écrasé la tête de Roy contre la vitre, celui-ci n'aurait jamais aperçu cet étrange garçon qui courait pieds nus. Il n'aurait pas pris part à cette affaire bizarre et croisé alligators, serpents à sonnette et mignonnes petites chouettes menacées. La vie en Floride devient enfin excitante."

La violence : "La société, c'est Les autres ; et respecter les autres, leurs différences, leurs besoins, c'est bien vivre en société. Un récit quotidien, un documentaire et un jeu-test permettront à l'enfant de comprendre qu'il a une place et un rôle à jouer dans la société."  

La violence : Non ! "Le petit guide pour apprendre à dire non à la violence. Il y a la violence des mots, des coups... Il y a la violence que l'on reçoit, et celle que l'on fait subir aux autres, ou encore celle que l'on retourne contre soi-même et qui nous rend triste. Dans tous les cas, ça fait mal... Dans ce petit guide à lire en famille, tu trouveras des solutions pour faire face à la violence, comprendre d'où elle vient et la contrôler, en respectant les lois qui permettent de mieux vire ensemble."

Papa et Maman sont dans un bateau : "Pauvres Doinel ! Ils s'aiment, mais n'ont pas le temps de se le dire. Ils ont chacun leurs angoisses, leurs soucis mais les gardent pour eux. Marc Doinel, le père, a des souci de boulot, Nadine, la maman maitresse d'école, n'en peut plus des " fiches de suivi d'acquisition des compétences ", Charlie, la fille aînée, se demande bien pourquoi elle est amoureuse d'un héros de manga bisexuel plutôt que d'un garçon de sa classe. Quant au petit Esteban, lui, ne se plaint jamais, au point de se laisser maltraiter sans broncher par les grands de l'école. Pauvres Doinel ! S'ils savaient qu'ils partagent un rêve secret... En feuilletant un magazine, chacun d'entre eux est tombé en arrêt devant la même photo. Celle d'une yourte mongole plantée dans une clairière bretonne." 

27/1/12 : ajout de 3 fiches de travail pour des GS

Je dois travailler sur les 5 sens avec mes GS. Ils ont déjà pas mal travaillé sur ce thème en PS et MS donc, là, mon objectif est de fixer le lexique (y compris le nom des 5 sens : l'ouïe, l'odorat etc), et de travailler sur des classifications, catégorisations etc...

Pour atteindre cet objectif, j'ai préparé des affiches référentes et des images à catégoriser.

Remarque : les images des affiches sont belles, n'est-ce pas ? Elle proviennent de la banque d'images Lecture plus (fiches + CD ROM), aux Editions Accès. 

J'ai aussi écrit une comptine. Vi madame, parfaitement, me voilà "pouète". Plus sérieusement, je me suis inspirée de la chanson des 5 sens, de Carole Hunter, dont je n'avais pas la musique. Les paroles seules me plaisaient bien... mais pas complètement. Bref, j'ai réécrit en gardant le même esprit mais en veillant à ce que chaque vers ait 7 syllabes, que les mots sentir, regarder, entendre... soient casés, et que les rimes soient acceptables, et voilà.

Je compte également utiliser la chanson sur les 5 sens du CD "Chantons le sport et la santé en maternelle", édité par La Classe. C'est un tango vraiment super à écouter. Je suis plus circonspecte sur l'apprentissage parce qu'elle me semble plus relever du CP ou du CE, mais on pourra l'écouter, voire danser dessus !

Enfin voilà trois fiches pour travailler en fin de séquence avec des GS (voire des CP de début d'année, j'imagine)

Aussi loin que je me souvienne, j'ai utilisé ce stratagème (sur les conseils de ma grand-mère) pour apprendre mes dates en histoire : des petites cartes avec la date au recto et le "libellé" de l'évènement au verso. C'est terriblement efficace puisque cela permet de s'auto-interroger.

J'ai donc utilisé les toutes nouvelles programmations d'Histoire qui précisent les repères à mémoriser : "Ces repères sont étudiés, puis mémorisés, car ils constituent une liste de personnages et d’événements représentatifs de chacune des périodes" (BO janvier 2012).

Ma prof d'IUFM, la célèbre (et vénérée) mme Lucotte, insistait pour que nous fassions apprendre les dates à nos élèves, et que nous les leur fassions réciter, (comme les tables de multiplication, disait-elle). Je trouve que c'est important de retenir quelques dates, qui servent de repères pour articuler les évènements. On retient 1515, et pouf on pense Marignan, François 1er, donc la Renaissance, les châteaux de la Loire...

Pour les personnages indiqués comme repères dans les IO, j'ai choisi de ne pas leur associer de date, mais seulement un siècle. Sur les cartes "personnages", marquées d'un P, il y aura donc au recto le nom du personnage (et une illustration), et au verso son siècle, et quelques mots pour le décrire.

Comment utiliser ces cartes ?

En début d'année, on fait fabriquer une petite enveloppe qui sera collée dans la couverture du cahier et qui servira de rangement.

On distribue aussi, à chque élève, les cartes qui sont censées être déjà connues (étudiées les années précédentes).

Au cours de l'année, à chaque fois qu'on étudie une date qui devra être mémorisée, on distribue sa carte aux élèves (qui n'ont qu'à la plier en deux et la coller pour obtenir une carte recto-verso). Idem pour les personnages.

Avec la carte les élèves peuvent :

1. Tout seuls, apprendre et revoir les dates (et les personnages), dans les deux sens : "Que s'est-il passé en telle année ?", ou bien "A quelle date a eu lieu tel évènement ?"
2. Prendre l'ensemble des cartes face "date" cachée, et essayer de les ranger en ordre chonologique. Après, on les retourne et on vérifie.
3. Jouer à deux : les cartes sont posées au hasard sur la table. Le premier joueur montre une carte du doigt, l'autre doit dire ce qui est écrit de l'autre côté. Il "gagne" la carte s'il a bien répondu. Sinon, la carte reste sur la table.

Je vous laisse inventer d'autre jeux, voire venir les partager ici !

Voici les cartes "évènements" :

... et les cartes "personnages" :

Grâce à des commentaires ci dessous, je réalise qu'il existe des versions commerciales un peu équivalentes de ce jeu. Je n'imagine pas que vous ayez le budget pour acheter un jeu par élève, donc l'usage de ces jeux ne sera pas le même que ce qui est proposé ci-dessus, mais ces versions commerciales sont belles (photos ou dessins couleur...), durables et trouveront surement leur place en fond de classe !

Première version : les Chronicards. Bruce Demaugé en disait grand bien sur son site (ici). Il y a plusieurs versions, dont une "spécial école primaire".

Deuxième version chez Asmodée : Timeline évènements. Je ne connais pas du tout. C'est peut-être un peu plus ludique (il me semble que les illustrations sont dessinées et ne sont pas des reproductions d'oeuvres d'art, par exemple) et un peu moins scolaire. Si certains d'entre vous ont le jeu, pourront-ils venir nous dire si la plupart des dates du programme sont traitées ?

15/1/12 : Ajout du lien vers les cartes interactives de Gandalf.

Cette année, à chaque fois que nous "rencontrions" un artiste (poésie apprise, musique entendue, peinture etc...) j'ai donné à mes élèves une petite carte d'identité de l'artiste en question.
Nous la lisions ensemble. Parfois nous remplissions à la main la rubrique "à l'école nous le connaissons parce que :....".
Et nous coloriions sa période historique, sur la frise. Voilà, c'était tout simple.

Avec des CM, j'utiliserai une fiche "à compléter", avec juste la photo, et ils rempliront à la main les informations essentielles (on peut même le faire avec des CE, mais avec mon double-niveau, cette année, je l'ai joué "paresseuse")

Voici le fichier (PPT, modifiable), avec quelques cartes d'identités. 2 remarques  :

1.  Je ne mettrai pas en ligne les fiches que vous m'enverrez parce qu'elles sont le plus souvent "personnalisées" par rapport à ce que vous aurez travaillé en classe, donc pas vraiment exportables dans les classes des collègues (c'est aussi pour cela que je ne mets pas en ligne toutes les miennes : je pense que vous n'en feriez rien).

2. Pour les collègues blogueurs, si vous utilisez cette fiche et publiez le résultat, je vous remercie de ne pas publier le fichier modifiable (et, bien sûr, de penser à mettre un lien vers ici)

3. Comme toujours, j'imprime avec l'option "8 par page", comme cela on obtient un format "carte d'identité" et cela ne coute pas trop cher en photocopies.

Gandalf a enrichi cette idée de carte d'identités en inventant la "Carte d'identité interactive", pour permettre aux élè_ves d'écouter des extraits sonores, de voir des reproductions de peinture ou des photos... : clic !

Question - réponses

Lutin Bazar : Où trouves-tu les photos d'identité ?
Charivari : Sur Google image (en sélectionnant les "dessins au trait", ou à défaut, celles qui ont le meilleur contraste)
Maxetlyly : Dans quel cahier collent-ils cette carte d'identité ?
Charivari : J'ai "étendu" le cahier de poésie en "cahier de promenade artistique"

Anne Sophie m'a envoyé un rallye lecture complet sur le thème des sorcières (24 titres). Je l'ai ajouté ici : clic.

J'imagine que, comme moi, vous êtes parfois agacés par des loustics qui sourient quand vous les grondez, qui vous coupent la parole ou, tout simplement, qui vous disent bonjour en regardant ailleurs...

Or je viens de terminer la lecture d'un bouquin anglosaxon (The First Days of School: How to Be an Effective Teacher ) dans lequel j'ai trouvé plein d'idées intéressantes (dont je parlerai surement bientôt*). Une des choses sur lesquelles ils insistent, c'est d'être extrêmement explicites pour décrire les différentes étapes d'un comportement attendu, ou d'une "procédure" quotidienne.

Exemple : Comment se ranger ? Comment dire bonjour ? Comment entrer en classe ?  Que faire si mon crayon n'est pas taillé... ? etc.

(*) Si vous êtes curieux de découvrir quelques traits de la péda anglosaxonne, allez voir  chez Dame Dubois ou bien chez Alet !

Voici donc, pour commencer, un petit livre sur quelques règles de savoir-vivre "de base" qui pourront faire l'objet de leçons d'instruction civique pour des Cycle II (et pour les plus grands si vous jugez que c'est nécessaire...). De mon côté, j'ai résolu d'en parler aussi à mes GS (sans le petit livre) : apprendre à regarder la maitresse quand je lui dis au-revoir, à demander poliment quelque chose, à bien me comporter quand je me fais gronder... Il y a du boulot !

Pour ceux qui auraient oublié le pliage du petit livre, voir ici :

J'ai entrepris de répertorier toutes les ressources que j'ai mises en ligne depuis la création de ce blog. Cela vous facilitera peut-être vos recherches. Enfin, j'espère !

Ce "catalogue" des ressources est accessible en cliquant sur "chercher" dans le menu d'en-tête, ou en cliquant sur "Catalogue des ressources" dans le menu "Rubriques" ou encore en cliquant ici.

Ma classe de GS doit travailler avec les CP sur la recette de la galette. 

Pour les élèves de CP... et les miens de GS, j'ai donc préparé une nouvelle version de la recette illustrée.

Les élèves de CP vont essayer de remettre à leur place les images du déroulement de la recette. De mon côté, cette version illustrée texte/images me sera utile comme trace écrite. J'utiliserai aussi les images seules pour travailler sur le séquencement des étapes, et sur le lexique de la recette.

Voici le "matériel" :

L'ancienne version de la recette illustrée, sans texte, était là : clic

Je suis particulièrement nouille en bricolage. Or, en maternelle, c'est un vrai handicap. Me voilà affectée en GS en période de galette et donc de couronne. Gasp. J'ai fait quelques recherches, et je livre leur résultat à ceux d'entre vous qui se sentent aussi démunis que moi :

La couronne russe de tête à modeler.

Les gabarits sont téléchargeables. Il faut faire le "fond" pour les élèves, mais avec des gabarits en carton, ils peuvent dessiner, découper et coller les "bijoux" rouges et bleus. Voir ici.

La couronne de princesse.

Là encore, le découpage devra peut-être être réservé aux adultes et la déco aux enfants... Mais l'ensemble a de l'allure à cause des "piques".

Une variante noire avec étoiles argentées ou dorées est très classe aussi !

Voir ici.

Modèle "Mille et une nuits".

Ce qui me plait dans ce modèle, c'est qu'il est quasiment entièrement faisable par les élèves.

Voir ici : clic

Là, il faut deux chemises cartonnées de même couleur (orange ici). On reporte deux fois le motif sur chaque chemise, on agrafe les deux ensemble et on joint les 4 hauts et on décore. 

J'aime bien aussi ce modèle réalisé en pliage puis découpage, comme les "ribambelles" que nous découpions, enfants.

Même si le découpage des enfants ne sera jamais aussi réussi que celui-ci, l'effet waouh est quand même épatant pour les petits (je découpe sur les côtés, je déplie et... waouh).

Les idées sont là : clic

Dans les IO 2008, nous avions des programmations officielles en français et en maths, mais pas en anglais, ni en histoire-géo, ni en sport, ni...

C'est "réparé" : au BO du 5 janvier viennent d'être publiées des programmations pour toutes les classes d'élémentaire, du CP au CM2, pour toutes les matières.

Tout est là : clic.