En phono, pour travailler sur les rimes, voici quelques idées et matériel.

Tout d'abord, voici 60 cartes à découper. Il y a 10 planches de 6 cartes. Sur chaque planche, on trouve 6 images qui riment (10 rimes donc : A, O, I, ON, ETTE, é, OIR, IN, EUR, OU)

J'ai ajouté des idées de jeux ou d'ateliers avec ces images :

Ateliers dirigés (peuvent devenir autonomes quand les élèves savent jouer, du moment qu’il y a quelques élèves « performants » dans le groupe pour valider les rimes):

1. Chasse à la rime : un certain nombre de séries complètes de six images sont mélangées, face visible, sur la table. Un élève choisit une image. Les autres élèves doivent trouver les 5 autres images qui riment avec l’image choisie.
2. Loto : L’adulte prépare des paires de cartes qui riment. Il distribue 4 cartes par élève en gardant la moitié de chaque paire pour lui. Il mélange les cartes restantes puis les pioche une à une, et les montre au groupe. Quand un élève peut reconstituer une paire à partir des cartes posées devant lui, il l’annonce : « avion – bonbon » ! Si la rime est correcte, il pose la carte devant lui. Le premier élève à avoir reconstitué ses 4 paires a gagné.
3. Mariages : Chaque élève pose 4 cartes devant lui (distribuées au hasard). A son tour, un élève réclame une carte à un autre élève de manière à faire une paire de mots qui riment. Exemple (j’ai fourchette devant moi) : « Léo, peux-tu me passer la chaussette ? ». Le groupe et l’adulte valident que la paire est correcte.
4. L’intrus : l’adulte prépare des séries de 6 cartes (5 rimes identiques et un intrus). Les élèves doivent identifier l’intrus.

Ateliers autonomes :

1. Découverte : le groupe découvre les images et essaye de ranger les cartes dans des boites (par rime). L’adulte valide en fin d’atelier.
2. Mémory : le maitre prépare 10 paires de cartes (paires qui riment : lunettes-fourchette, chapeau-vélo…). Les élèves doivent reconstituer les paires.

Voici les cartes à télécharger. Je vous propose deux formats de jeu. A vous de voir celui que vous préférez (11 pages pour le grand format, 6 pages pour le petit)

Grand format :

Petit format : 

La chanson des doudous

Avant ce travail, pour introduire la notion de rimes avec des MS et des GS, voilà deux ans que nous inventons une chanson "de classe", en détournant la chanson des doudous que l'on peut écouter ici  :

Le doudou de Juliette c'est une chaussette
Et celui de Grégoire c'est un vieux mouchoir.
Mais mon doudou à moi, je ne le montre pas (bis)... 

Comment procéder ?

Préparation : Je trouve des idées de noms d'animaux qui riment avec les prénoms de chacun de mes élèves. Cela fait deux ans que je le fais, donc j'ai réuni pas mal d'idées, et comme cela prend du temps, je vous les livre. Il va surement vous manquer des idées (des prénoms d'élèves que je n'ai pas eus) : quand vous aurez trouvé un animal qui rime avec le prénom manquant, venez le donner ici, je mettrai à jour mon fichier !

Puis, je prépare des petites images représentant les animaux, et je légende les images avec le nom de l'animal en ajoutant les adjectifs qui vont bien pour que la chanson soit chantable (un bon gros chat, une p'tite souris...).

Ensuite, je fais 3 ou 4 groupes d'élèves et je prépare les images de chaque groupe.

Puis, en atelier dirigé, après avoir présenté la chanson originale, j'explique que nous allons inventer notre chanson, mais que pour cela nous allons devoir trouver des animaux qui riment avec nos propres prénoms. Je donne l'exemple avec mon prénom et celui de l'Atsem. Ils rigolent un bon coup ("Ah ah ! La maitresse, elle a un doudou !") et chacun choisit son doudou, et le fait valider par le groupe.

D'où viennent les images ?

J'utilise toujours essentiellement la banque d'image Lecture Plus.

Les images de personnages (comme le facteur ou le docteur ci-dessus), ainsi que certaines images d'animaux (la souris, le lapin, le kangourou) et la fleur viennent du site Educol (gratuites et libres de droits).

Certaines images viennent aussi des imagiers gratuits des éditions La Cigale (clic). Les images sont vraiment appropriées pour ce type d'outil (ligne très claire, bord très gras...). C'est par exemple de ces imagiers que vient l'image de l'aspirateur.

Astuce pratique pour imprimer et plastifier les cartes :

Quand je dois fabriquer des jeux un peu "durables" :

1. J'imprime le jeu sur bristol blanc
2. Je plastifie en utilisant des feuilles de plastification spéciales : celles qui ont un dos adhésif (c'est ça l'astuce qui tue). Voir le lien Amazon à droite (pochettes plastification autocollantes).
3. Après la plastification, je colle donc au dos de la planche de cartes une feuille de papier ordinaire (ou bristol si je veux que ce soit vraiment durable).
4. Enfin seulement, je découpe les cartes.

Intérêt de la manip :

• Les cartes sont plus épaisses donc plus solides.
• On ne voit rien en transparence quand on les retourne
• Le rendu est très pro, avec un côté mat et un côté plastifié.
• Je mets une feuille de papier couleur au dos, ce qui permet de différencier les jeux, notamment si j'ai besoin de fabriquer plusieurs fois le même

27/1/12 : ajout de 3 fiches de travail pour des GS

Je dois travailler sur les 5 sens avec mes GS. Ils ont déjà pas mal travaillé sur ce thème en PS et MS donc, là, mon objectif est de fixer le lexique (y compris le nom des 5 sens : l'ouïe, l'odorat etc), et de travailler sur des classifications, catégorisations etc...

Pour atteindre cet objectif, j'ai préparé des affiches référentes et des images à catégoriser.

Remarque : les images des affiches sont belles, n'est-ce pas ? Elle proviennent de la banque d'images Lecture plus (fiches + CD ROM), aux Editions Accès. 

J'ai aussi écrit une comptine. Vi madame, parfaitement, me voilà "pouète". Plus sérieusement, je me suis inspirée de la chanson des 5 sens, de Carole Hunter, dont je n'avais pas la musique. Les paroles seules me plaisaient bien... mais pas complètement. Bref, j'ai réécrit en gardant le même esprit mais en veillant à ce que chaque vers ait 7 syllabes, que les mots sentir, regarder, entendre... soient casés, et que les rimes soient acceptables, et voilà.

Je compte également utiliser la chanson sur les 5 sens du CD "Chantons le sport et la santé en maternelle", édité par La Classe. C'est un tango vraiment super à écouter. Je suis plus circonspecte sur l'apprentissage parce qu'elle me semble plus relever du CP ou du CE, mais on pourra l'écouter, voire danser dessus !

Enfin voilà trois fiches pour travailler en fin de séquence avec des GS (voire des CP de début d'année, j'imagine)

Ma classe de GS doit travailler avec les CP sur la recette de la galette. 

Pour les élèves de CP... et les miens de GS, j'ai donc préparé une nouvelle version de la recette illustrée.

Les élèves de CP vont essayer de remettre à leur place les images du déroulement de la recette. De mon côté, cette version illustrée texte/images me sera utile comme trace écrite. J'utiliserai aussi les images seules pour travailler sur le séquencement des étapes, et sur le lexique de la recette.

Voici le "matériel" :

L'ancienne version de la recette illustrée, sans texte, était là : clic

Je suis particulièrement nouille en bricolage. Or, en maternelle, c'est un vrai handicap. Me voilà affectée en GS en période de galette et donc de couronne. Gasp. J'ai fait quelques recherches, et je livre leur résultat à ceux d'entre vous qui se sentent aussi démunis que moi :

La couronne russe de tête à modeler.

Les gabarits sont téléchargeables. Il faut faire le "fond" pour les élèves, mais avec des gabarits en carton, ils peuvent dessiner, découper et coller les "bijoux" rouges et bleus. Voir ici.

La couronne de princesse.

Là encore, le découpage devra peut-être être réservé aux adultes et la déco aux enfants... Mais l'ensemble a de l'allure à cause des "piques".

Une variante noire avec étoiles argentées ou dorées est très classe aussi !

Voir ici.

Modèle "Mille et une nuits".

Ce qui me plait dans ce modèle, c'est qu'il est quasiment entièrement faisable par les élèves.

Voir ici : clic

Là, il faut deux chemises cartonnées de même couleur (orange ici). On reporte deux fois le motif sur chaque chemise, on agrafe les deux ensemble et on joint les 4 hauts et on décore. 

J'aime bien aussi ce modèle réalisé en pliage puis découpage, comme les "ribambelles" que nous découpions, enfants.

Même si le découpage des enfants ne sera jamais aussi réussi que celui-ci, l'effet waouh est quand même épatant pour les petits (je découpe sur les côtés, je déplie et... waouh).

Les idées sont là : clic

Pour des GS, j'ai adapté en français la célèbre comptine anglaise des "5 little monkeys". L'objectif est de s'entrainer à compter à rebours, de 10 à 1.

Je chante la chanson, en français, sur l'air qu'on peut entendre ici : http://www.youtube.com/watch?v=ndYYpQmbbwo.

J'ai des petits ouistitis aimantés au tableau. Ils sont numérotés de 1 à 10. A chaque fois qu'un ouistiti s'évanouit, on le décroche du tableau.

Voici donc mes petits ouistitis à plastifier et aimanter, ainsi que le texte de la comptine.

(Je fais remonter cet article d'actualité, surtout pour la chanson de Michel Briant).

Besoin d'idées pour chanter la galette ? (cliquer sur les liens pour écouter les chansons)

Les incontournables d'abord :

J'aime la galette clic

Qui fera la bonne galette clic

Moins connues :

Un coup de coeur pour La galette de Michel Briant. Cette chanson vient du site Chantecoles, qui vaut la visite (les chansons sont libres de droit et téléchargeables gratuitement) ! remarque : si vous avez Realplayer, un clic droit sur le lecteur vous permettra de télécharger gratuitement et facilement la chanson.

Dans la galette des rois : clic (par les Versini)

Pour finir je vous mets le lien vers le CD "La classe en fêtes" des Versinis, dans lequel on trouve la chanson de la galette, et une autre chanson par fête... bien pratique !

7/7/11 : ajout des lettres manquantes (vous avez l'alphabet entier)

Pour mes GS, j'ai créé un abécédaire qui voyage dans les familles (j'ai 6 GS).

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Avec mes MS-GS, je passe trois semaines sur "La chenille qui fait des trous".

En DDM, d'abord...

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Voici des fiches que j'ai créées pour mes MS-GS autour d'albums divers.

Toutes les idées ne sont pas de moi et j'ai notamment piqué plein d'idées sur Materalbum. Honte sur moi je n'ai pas noté les auteurs d'origine. S'ils se reconnaissent, je mettrai leur nom et/ou leur lien !

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Ceux qui me suivent depuis un moment savent que j'avais travaillé en réseau "Le loup et les 7 chevreaux" avec des CE1 (c'était ici).

Avec mes MS-GS, je viens de passer 4 semaines sur ce conte et ses dérivés (j'ai mis les fiches tout en bas de cet article).

J'ai choisi d'utiliser en première semaine le conte traditionnel, puis trois albums de plus en plus "éloignés" du conte d'origine. A chaque fois, nous avons travaillé sur "ce qui est pareil" et "ce qui est différent" par rapport au conte traditionnel.

Voici les albums que j'ai choisis (dont je suis ravie) :

Le conte traditionnel.

L'histoire de la vieille bique et de ses 7 biquets.

Une version à la fois très fidèle et plus moderne (et très amusante) du conte traditionnel.

Le loup surprise

Grand-père Lapin, mamie marmotte, les petits rats... Le loup a décidé de manger tous les animaux de la forêt ! Brr, les biquets ont très très peur. Mais c'est bizarre, maman Biquette n'a pas l'air inquiète.

Une courte histoire de chèvre et de chevreaux dans laquelle le loup s'avère être gentil... mais on ne le découvre qu'à la fin.

Surtout, n'ouvre pas la porte

Aujourd'hui, Anaëlle est malade. Avant d'aller à la pharmacie, sa maman lui fait mille recommandations. La plus importante de toutes : surtout, tu n'ouvres la porte à personne ! Et, pour être sûre qu'Anaëlle a bien compris, elle lui raconte une fois de plus l'histoire du loup et des sept chevreaux. Et voilà que, cinq minutes plus tard... toc, toc, toc ! on frappe à la porte. Serait-ce le loup ?

Je suis complètement amoureuse de cette histoire, rigolote à souhait ,d'une maman qui oublie ses clefs et que sa fille refoule, persuadée que c'est le loup lui-même qui frappe à la porte. C'est un peu plus long que les 3 autres albums, mais mes élèves ont tout à fait compris et apprécié l'intrigue.

Ateliers :

Langage

Avec des images séquentielles de la fin du conte (clic) , nous avons travaillé de manière assez classique :

- décrire les images

- les remettre dans l'ordre de la fin de l'histoire

- avec deux jeux d'images, un élève pioche une image, et, sans la montrer, doit la décrire pour que ses camarades devinent la carte piochée.

Entrée dans l'écrit

Nous travaillons pas mal avec des petites lettres aimantées. Elles sont dans une boite à lettre. Les élèves doivent reconstituer des mots de diverses façons : en laissant le modèle sur la table et en allant chercher les lettres à l'autre bout de la classe, ou en commandant les lettres à un des élèves qui les a toutes...

Dans les fiches que j'ai préparées, il y a des situations d'évaluation de ces ateliers (voir tout en bas : travail sur le mot LOUP pour les MS et BOULANGER pour les GS).

Numération

J'ai beaucoup travaillé autour de la chèvre qui va au marché. Les élèves de MS avaient une liste de courses (clic) qui devait rester sur leur table, ils comptaient de combien de choux, de carottes ou d'artichaux ils avaient besoin et allaient les acheter chez les marchands (qui étaient des grands de GS).  Ils revenaient coller leurs emplettes sur leur liste.

Remarque : La "liste de course" est imprimée avec l'option "2 pages par feuille". Les aliments vendus sont dans le même fichier, à la fin.

Version 2, ou 3 : on peut très bien réaliser des listes de courses avec le nombre d'aliments écrit en chiffres, et/ou se passer des vendeurs, en laissant les aliments en libre-service au fond de la classe. Les élèves doivent alors se lever (sans la liste), aller chercher le bon nombre de légumes et revenir les coller dans leur "panier".

Nous avons travaillé aussi la mémoire et la numération avec le super petit jeu "Cache-toi vite".

Principe : 30 petits chevreaux de bois sont cachés sous 6 boites colorées figurant des cachettes des chevreaux (dans la pendule, dans le poêle etc...). Au départ, il y a donc 5 chevreaux sous chaque boite (c'était pour voir si vous suiviez).
Chacun leur tour, les joueurs lancent le dé (faces de couleur) et doivent annoncer le nombre de chevreaux cachés sous la boite de la couleur indiquée par le dé. On vérifie. Si le joueur a raison, il "sauve" un des chevreaux (et le pose devant lui). Il n'y a donc plus que 4 chevreaux sous cette boite-là... Le jeu continue, et les élèves doivent mémoriser combien de chevreaux restent sous chaque boite au fur et à mesure des sauvetages, jusqu'à ce qu'un joueur ait sauvé 7 chevreaux. 

Sinon, j'ai fait quelques fiches (certaines fiches semblent "en double" parce que je fais parfois deux versions pour que les voisins n'aient pas les mêmes) :

Liens au cas où la visionneuse ne fonctionnerait pas : Clic pour les fiches de MS  et   Clic pour les fiches de GS