Les séances de Géographie ressemblent, théoriquement, aux séances d'Histoire : une question, les représentations initiales des élèves, des documents pour trouver les réponses, et une trace écrite.

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Un petit message parce qu'Aurélie me signale un Guide du débutant, publié par l'IA du Val-de-marne, dont elle dit grand bien (elle s'y réfère encore, alors qu'elle ne débute plus : c'est un bon critère de qualité, non ?)

Ou, chapitre par chapitre, c'est là :  clic

Bon, toujours pour les PES, voici 5 petits conseils (plutôt destinés à l'élémentaire). Ils ne font pas de miracles, mais ils aident...

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Je fais remonter ce vieil article parce qu'il est d'actualité. J'en profite pour dire que je viens de créer une rubrique "spécial prof débutant", où vous trouverez quelques articles en mode kit-de-survie.

Il y a des questions qu'on se pose quand on débute et qu'on ne se pose plus ensuite (ou moins).

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Bon, là encore, je réponds aux mails de "PES en détresse" pour présenter une démarche. Je vais essayer de faire très simple. La démarche que je vais décrire est un peu basique et mérite surement d'être améliorée dès que vous aurez un peu de temps. En attendant, dans la série "kit de survie", elle vous permettra d'assurer des séances d'histoire tout à fait honorables et efficaces et surtout sans vous demander trop de prep.

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Je reçois de temps en temps des mails de PES en détresse. Une question qui revient souvent, c'est "comment utilises-tu ton cahier de son ?", ou "comment enseignes-tu un nouveau son ?"

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Quand j'ai débuté, je ne savais pas du tout que demander à mes élèves en termes de présentation du cahier du jour. On n'a pas appris à l'IUFM ! (C'est ballot, mais c'est le genre de trucs concrets qui manquent. Bon, il suffit d'observer quand on visite la classe d'un IMF... encore faut-il y penser)

Bref, cette année, notre école a choisi d'harmoniser sur la présentation de maitresses expérimentées de CE1 et CM2. Honnêtement, je trouve que mes cahiers, grâce à cette présentation, sont beaucoup plus beaux que l'an dernier. Alors s'il y a des débutants qui hésitent, voici ce que nous demandons (fichier imprimable et plastifiable en couleur).

(Cliquer sur l'image)

Comment faire soi-même ce genre de document (avec votre présentation à vous) ?

1. Utiliser de préférence Publisher ou Powerpoint (la gestion d'images et de textes superposés est plus facile que sur Word)

2. Sur une page blanche, insérer une image de page de cahier (trouvée sur le net, ici par exemple,  ou simplement, comme dans cet article, scannée d'un vrai cahier).

3. Puis insérer des champs de textes en ajustant la taille de la police  (cursive) à la hauteur des lignes. Le plus simple est de faire un champ de texte par ligne (sinon il faut aussi ajuster la hauteur de l'interligne, ce qui n'est pas très facile). Les soulignements sont faits avec des bêtes traits horizontaux, ce qui permet de les placer pile poil sur l'interligne (insérer / forme / trait)

C'est l'histoire vraie d'une maitresse de GS.

Un des élèves lui demande de l'aider pour mettre ses bottes pour aller en récréation et, en effet, elles sont vraiment difficiles à enfiler.

Après avoir poussé, tiré, re-poussé et tiré dans tous les sens, les bottes sont enfin chaussées et le gamin dit : "Elles sont à l'envers, maîtresse".

La maîtresse attrape un coup de chaud quand elle s'aperçoit qu'en effet il y a eu inversion des pieds...

Bref, nouvelle galère pour les enlever et rebelote pour les remettre mais elle réussit à garder son calme jusqu'à ce que les bottes soient rechaussées, aux bons pieds.

Et là, le gamin lui dit avec toute la candeur qui caractérise les enfants : "C'est pas mes bottes".

A ce moment, elle fait un gros effort pour ne pas lui mettre une baffe, fait un tour sur elle-même en se mordant les lèvres, se calme et lui demande pourquoi il ne l'a pas dit avant ...
Comme le gamin voit bien qu'il a contrarié sa maîtresse, il ne répond pas. Elle dit alors : "Bon, allez, on les enlève" et elle se met à nouveau au boulot.

Le deuxième pied est presque sorti quand le gamin poursuit : "C'est pas mes bottes, c'est celles de mon frère, mais maman a dit que je dois les mettre".

Là, elle a envie de pleurer mais, une nouvelle fois, elle se calme et entreprend de lui re- re- mettre ses bottes.

L'opération est enfin réussie et la maîtresse se sent fière d'avoir réussi.

Pour aller jusqu'au bout, elle le met debout, lui fait enfiler son manteau, lui met son cache-nez et lui demande : "Où sont tes gants?".

Et le gamin de répondre le plus simplement du monde : "Pour 'pas les perdre, je les ai mis dans mes bottes."